英语专业精读课程的现状与改进策略-最新文档 

英语专业精读课程的现状与改进策略

一.现状

《全国高等学校英语专业基础阶段教学大纲》也明确指出,英语专业基础阶段的精读课程旨在为学生打下良好坚实的语言基础的同时,培养学生用英语进行交际的能力。然而长期以来,精读课程的教学模式及其效果却不尽如人意。比较突出的是以下几个方面:

A.精读课程讲得太精细,影响学生知识面的拓展。 B.过多重视词汇语法,不利于扩大词汇量和真正掌握运用英语的能力;且使学生养成不好的阅读习惯,学生过分注重阅读材料的语言现象和词汇用法,忽视内容的理解;限制了阅读速度。 C.“满堂灌”使得课堂教学沉闷,学生学习被动。 D.精读课程课时太多,使师生双方忽视其他课程教学。 E.精读课程企图面面俱到,如阅读、朗读、口语、写作、翻译、听力等,结果收效不大。

这些问题的出现不是精读课程本身带来的弊病,而是教学方法、课本及教师和学生本身造成的,忽略了英语作为一门语言的功能,忽略了学生实践能力的培养,本文建议从这几个方面加以改善。

二.改进策略

如何在众多的教学理论和方法中找到最合适我国学生、最

有利于实现当代外语人才培养目标的教学策略是直接关系到教学成效的关键。 1.改进教学方法

A.鼓励学生课前独立自学。在课堂上,教师可采用传统教学法对课文中语言知识的重点、难点进行讲解,但这只是课堂的一些准备和基础工作,决不能是重点。

B.从课文的整体布局和篇章结构入手,围绕文章的中心思想设计各种问题和讨论环节,鼓励学生积极参与,使其不知不觉中学会独立思考和分析问题,同时又能学以致用。

C.拓展、延伸课文内容。针对课文涉及到的其他国家的政治制度、经济发展、科学技术、等背景知识,由教师提出问题,让学生课前自己去搜集资料并在课堂上进行简短的报告,最后教师进行补充和完善,这有利于学生开阔眼界和提高文化素养。 D.小组活动。小组活动是交际法的一个重要形式,使学生在交际中学会恰当地使用语言。教师可将学生分成小组,每组给不同的交际任务:例如讨论美国犯罪率上升的原因、如何有效控制犯罪率的上升,等等,讨论之后每组要派一个代表总结他们的观点(代表由组员轮流担任),全班同学给予热烈的掌声以示鼓励和感谢,课堂气氛轻松、活泼,有必要时可以让组与组之间再次进行交流.通过讨论,开拓了学生的视野,丰富了他们的知识。在小组讨论过程中,他们获得了自己不知道、不熟悉的信息,并且加深了对教学内容的理解,更重要的是这样的小组讨论让每个

学生都得到大量用英语表达自己看法的机会,并且在没有教师参加的平等、轻松的气氛之中,学生更容易克服畏惧心理,从而大胆的开口说英语。经过这样的小组活动,学生的语言运用能力和交际能力将得到不断的提高。 2.改革考试方式

变“应试考试”为“素质考试”:应试考试是以四八级为例的对于语言知识和语法现象的考核,模式僵化、目标狭隘、方式单一和命题陈旧等弊端,严重地阻碍了高等教育的改革和学生综合能力的提高。传统考试方式忽略了学生在教学中的主体作用,考试目的功利化、题型标准化、评分精量化和形式单一化等,导致在对分数的价值判断上过分夸大分数的价值功能,因而以考核知识的积累、记忆为目标,静态考核,简单判断.不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。这在相当程度上扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展。

素质考试侧重对学生的感知力、观察力、记忆力、模仿力、创造力、逻辑思维能力、以及自学能力的测试。根据“精读课程”的性质和特点,进行课程考核方式改革,以探索实施素质教育,提升教学质量的有效方法,把传统对成绩的一次考试评定,分散到学习过程节点的质量控制,将考核贯穿到日常教学中,体现公平、公正原则,以达到对教学的全面监控,不断总结提高的目的。 教学实践也证明:学生理解和使用某种语言和他对于该语言相关的文化的了解程度也是紧密相关的。因此,在精读课程上

增加一定的文化背景知识介绍也是十分必要的。在精读课程的学习过程中结合课文介绍一些相关的社会文化背景,如:宗教信仰、价值观念、思想态度等。这样既可帮助学生更好地理解语言内容又可帮助他们逐步学会用得体的语言和方式进行交际的基本技能。



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