20092010学年北海五中第二学期期末考试试卷

2009-2010学年北海五中第二学期期末考试试卷质量分析

高一化学 吴 赟

高一第二学期期末考试卷共分五大部分:单项选择题(18题×4分=72分)、填空题(28分)、实验题(23分)、推断题(12分)、计算题(15分),满分150分。 高一级考试结果如下:

本试卷难度系数约为0.8。考查到的知识点比较细,对分析能力和综合运用知识的能力的培养的考查有

侧重,题目的类型很接近高考的模式,有高考相似题、改变题。学生的主观题得分不高,表现为知识点不够牢固,似是而非;审题不清,对题目的一些关键词语印象不深,理解分析能力不强,导致选择错误的选项,得分率低。而对于计算题,几乎是学生的弱项。具体的试卷情况如下: 一、单项选择题

该大题基础题较多,学生平均得分率为44分。1至6题 的准确率高,错误较多的是7题、9题、10题、11题、14题、17题、18题等。具体分析如下:

7题、选择A答案的人最多,超过80%,主要是审题不清,忽略了“化合物”的限制,只考虑“共价键”。 9题、相当部分的学生选择了A的错误答案,问题应该是出在对阳离子的半径大小的比较的混淆。 10题、选择A答案的也较多,对标态下三氧化硫的状态不清;选D的也不少,只考虑到1与NA的量,而忽略单位。

11题、该题选择A或B错误答案的很多,主要是对没有注意题目是要求“有”还是“无沉淀”。 14题、选择C答案的不少,主要是压强与摩尔质量成正比还是成反比搞混。 17题、选择A答案或选B的较多,不知Na2SO3在空气中灼烧会被氧化成Na2SO4。 18题、选择D答案的多,主要受题中数据“1∶2”的影响,把6按这比例分开。

二、填空题 此题满分的学生较少,平均得分约为14分。其中错误最多的是21题和23题。

第19题、20题基本能拿到分,错误常见为化学方程式漏写条件或不注明“浓”硫酸。

第21题的(2)中,有受前一题影响,也是对知识点的不清,相当多的学生写成了SiO2与NaOH的反应,

甚至是“Fe2O3跟NaOH的反应”。(3)中,有学生把Cl2、SO2分别跟水反应;有部分学生写成HClO与SO2的反应。

第22题以氧化物的形式写正长石,部分学生前面K2O、Al2O3都写对了,而SiO2前面的计量数错误。 第23题的得分率很低,除第一个空外,其余三空基本上没有分,极少数学生能得到(2)的答案。 三、实验题

本试卷的实验题的灵活性较大,是高考实验题的版本,得分大约为12左右。

特别是第24题的(4)问,可能老师平常对这类题型的忽略,对一些细节的描述没有很到位的,因此学生在该题的回答中,很少有人能提到“静置后,取液”或“取上层清液”进行加试剂。能回答的,大部分写“在溶液中加入适量Na2CO3或者继续在溶液中加入钡试剂有白色沉淀生成”。该题较灵活,答案可以有多种,主要考察了学生对知识的灵活应用与迁移。而(2)(3)(5)内容较基础,易得到分。

第25题得分也不高,主要原因是学生对实验的目的不清楚,对实验的思路没有形成,对选用试剂的性质不熟练,喜欢套用曾经见过的题目。例如,(1)仪器C中,看到U型管,有部分学生就填“无水硫酸铜”去“除水”、“检验水”;也有写“浓硫酸”“干燥CO2”;有相当部分的学生把“过氧化钠”写在D仪器中来“制取氧气”;有用“澄清石灰水”来除“二氧化碳”等。(2)很多学生没有按要求先指出实验的目的,再说操作;大多都直接说“把带火星的木条放入试管F(或试管口)处,木条复燃,则生成的就是氧气”

四、推断题

由于此题考查的知识相对简单,这种题型平常的练习中也常见,因此学生对这道题并不陌生,就很容易推断出来。满分的不少,学生普遍都可获得6分及以上,失分主要在书写水的电子式,和第四个空中的HClO4写成HClO,有些直接用②⑤来比较,或直接用S与Cl比较。

五、计算题

计算题的得分率最低,极少数学生得到满分的。基础较差的学生基本是放弃了该题。

第27题中,很多学生把密度1.20g/cm3当成是100mL溶液的密度来进行计算;有些是单位的换算造成错误;有些通过m=ρV 来计算,却忽略了36.5% 。该题得2分的较多。

第28题中,部分学生之得到4分。有些学生对硫酸的量只考虑到跟铜的反应,忽略跟铁反应的那一部分,而对铁的量,则忽略铁跟铜反应的那部分,说明学生在考虑问题的时候不全面,想到一步写一步,也可以反映出学生对知识的联系不熟练,思维角度不宽。也有相当部分学生把铜与硫酸反应写成:Cu + H2SO4 == CuSO4 + H2↑ ;有方程式写对却不配平的;有计算过程中,关系量表达错误的,同一物质中一个量是质量,另一个量为物质的量,导致结果错误。

总的来说,该份试卷基本上考查了学生在该学期应掌握的基础知识,部分题目对我们的学生来说,难度稍大,相当接近高考的程度。给我们下一阶段的教学有一定启发作用。我们以后要加强学生对基础知识、基本概念的理解与掌握,特别是对知识的联系与运用,多角度去培养学生的思维方式,培养学生利用知识去解答问题的能力,并要有一定的灵活性。

2010年7月1日



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