“我就是太阳”心理活动课的感悟

在五(4)班上“认识自我,悦纳自我”系列中《我就是太阳》这篇心理活动课时,当进行到说说自己最擅长什么的环节时,课堂上发生的一件事深深地印在我脑海中。

“谁来说说自己的太阳发光点是什么,把你的答案告诉同学们。”当然,同学们纷纷举起手,锐锐也迅速举起小手。他是个爱开小差的小孩,常常注意不集中,是众多老师闲聊时的对象,同时也是常常被投诉的人物。看他积极参与,第一个表现的机会当然非他莫属了。他面带羞涩、眼扫同学一遍,慢条斯理地说“我觉得我的太阳光就是数学。”立刻同学哗声一片,他不好意思地坐回座位,低下头。我以为他受伤了,便立刻安抚其他同学:“孩子们,你们刚才的表现非常不好。想想,在这几门课中他不是数学最好吗?据我了解,他的确是在众多课程中数学最好的。所以,我们不能否认他,应该肯定他,并给予鼓励??”孩子们听我讲后认识到自己行为的不当,马上到对他说:“锐锐是最棒的。”也许这件事应该到此结束了,但刚才发生的一幕却时时在我脑海中浮现。我反复思索,认识到存在的问题,那就是孩子们对学困生所做事情的否定。

学困生本来在平时的学习行为上就比其他孩子稍逊一筹,无论老师、同学和其他人都不会以平常心对待,这也更造成他不敢表现自我,甚至自卑心理的情况。古人云:“朽木不可雕也。”当周处和蛟龙、白额虎并称为“义兴三害”时,他在人们眼里肯定是朽木吧!但是周处使“三害唯余其一”,并找到陆云,使他改邪归正,恐怕这时候,朽木就变成了良材。这里面也少不了周处自我欣赏的心态。

学会自我欣赏外还要学会欣赏他人,课堂上的一幕不就是孩子们缺乏欣赏他人的表现吗? 20世纪最伟大的心灵导师,美国人戴尔·卡耐基说过:“要改变人而不触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。”

19世纪末,美国西部的密苏里有一个坏孩子,他偷偷地向邻居家的窗户扔石头,还把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤,弄得臭气熏天。他9岁那年,父亲娶了继母,父亲告诉她要好好注意这孩子。继母好奇地走近这个孩子。当她对孩子有了了解之后说:“你错了,他不坏,而且很聪明,只是他的聪明还没有得到发挥。”继母很欣赏这个孩子,在她的引导下,这孩子的聪明找到了发挥的地方,后来成了美国当代著名的企业家和思想家。这个人就是戴尔·卡内基。

作为一线教育者的我不由想起了我的学生。他们每一个,都有自己的独立人格;他们每一个,都有巨大的不可估量的发展潜力;他们每一个,都有自己的独特个性,有与众不同之处;他们每一个,都有长处、优点;他们每一个,都有短处、都有缺点;他们每一个,都有犯错的时候。赏识孩子,会让他发生不一样的改变,就说前两年辅导的一名注意力不集中孩子彬彬,他也是喜欢数学,经过对他两年多的疏导他参加学校奥数兴趣班,并在街道竞赛中获得一等奖好成绩,行为习惯也逐渐好转,不再是老师、同学眼里的问题生了。由此可见,赏识是多么重要,欣赏就像化学反应中的催化剂一样,它会使孩子加觉醒,了解自己,发挥自己的特长转变为一个全新的人。事实上也是如此,欣赏他人会得到意想不到的收获。 欣赏就是阳光,他能温暖每个人的心房,学会赞美和欣赏别人对于提高孩子情商水平有很重要的关系。赞美和欣赏都是一种积极的情绪。学会赞美和欣赏别人就是学会找出别人的优点,无形中看出了自己的差距,这是一种潜在地激励自己的动力,有助于自己的进步。同时由于你的赞美和欣赏,别人获得了鼓励,引起别人对你的好感,更愿意和你在一起,形成一种无声的凝聚力。

具有发展性的教育才是有生命力的。一堂活动课的设计虽然只能给学生提供有限的指导,而学生心理技能的形成需要通过多种途径、多次实践方可形成,下一节课我会针对本班发生的问题进行对孩子进行心理活动课“欣赏他人”的教学。

静心思考后,我认为教师要时刻关注学生个体,及时捕捉现象,抓住各种教育时机,采

用各种方法让学生在反复尝试和实践中形成良好的积极心态。



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