《情人节的玫瑰绽放在教室里》教学设计

《情人节的玫瑰绽开在教室里》教学设计

第一课时

教学目标

1.通过小组讨论分析具体的人物描写、场面描写,学习文章紧凑的结构,理解文章主旨。

2.通过讨论分析,深刻理解老师的“言外之意”,培养学生的理解能力与合作意识。

3.认识爱情的美好和崇高,懂得爱情的真谛和责任,树立正确的爱情观。

教学重点:理解文章主旨。教学难点:理解文中人物的“言外之意”。 教学方法:电教法、自主阅读法、讨论法、激励法

教学过程

一、导入

展示象征爱情的玫瑰花、宽敞明亮的教室的图片。

大家说说,玫瑰花的花语是什么?爱情。那如果这玫瑰绽放在教室里说明了什么呢?如何让这美丽的玫瑰适时适地的开放呢?让我们一起来解读曾宏燕老师的《情人节的玫瑰绽放在教室里》,它会告诉我们最好的答案。

二、小组讨论,理解文章主旨

(一)本文属于记叙文,请大家以小组为单位,迅速整理出本文的六要素。

学生分组进行整理,请同学明确。

本文六要素:时间:情人节;地点:教室;人物:老师和同学;事件的起因:“情人节的玫瑰绽放在教室里”,给教师出了一个教育难题;经过:教师娓娓动听的讲解红玫瑰与情人节的来历,使学生认识到爱情的美好与崇高;结果:教师的“爱情教育”得到了学生的认同,获得了成功。

(二)爱情对于学生而言,是一个非常敏感的话题,本文中的教师循循善诱,学生也心领神会。请同学分为两组,讨论以下问题。

1、老师是如何一步步引导学生的?请找出文中描写老师态度与心理的句子,分析老师各段语言内容的侧重点。

2、学生的心理随着老师的讲解,发生了怎样细微的变化?找出文中的场面描写和神态、动作的描写,做具体分析。

如果哪组分析的准确全面,就可以得到一张心愿卡。

学生自主讨论,组内交流,推举同学发言,其他同学可及时进行补充。 明确:1、玫瑰绽放在课桌上,心头掠过惊诧——笑呵呵地说玫瑰装点语文课——缓缓地说这是即兴的教育话题——娓娓道出(红玫瑰的传说——爱情的花语——中西方的情人节)——意味深长地说玫瑰有刺,拿时小心。老师用幽默与睿智的语言缓和课堂气氛,拉近与学生的距离,在融洽的氛围中,讲出红玫瑰的爱情故事、爱情花语及中外的情人节。学生在语言的世界里领略唯有人类才有的美好爱情,那圣洁的情感在潜移默化中渗入孩子的心田。

2、环境描写:如“教室里出现了瞬时的安静”表现出同学们被我的话语所打动,对我充满了好奇,十分渴望了解我接下来会说什么。

“教室里的气氛也一下子轻松了”等,表明了我的话语感染了学生,我得到了学生进一步的认同,这些场面描写都烘托了课堂气氛,推动了情节的发展。

人物表情、动作描写: “互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理;

“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰,一边赞叹”这种行为感到意外和不理解;

“纷纷摇头”表现了学生急于了解未知事物的迫切心情;

“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同,说明学生在潜移默化中受到了关于爱情的教育。

为讨论细致准确的小组下发心愿卡。

(三)文中老师意味深长地说了句:“玫瑰花很美,不过,玫瑰的枝条上有刺,拿的时候要小心喔!”这句话的言外之意是什么?你们是怎样理解的?

(学生自由讨论、畅所欲言)

三、小结

本文这堂“爱情教育”课涉及了一个敏感的话题,这个老师在讲的时候非常懂得教育的艺术,讲得自然含蓄,小心翼翼,学生在听的时候是非常渴望得到这方面的知识,听得专心致志,在教师的潜移默化中学生对于情人节的玫瑰心领神会。亲爱的同学们,你们,明白了吗?

四、布置作业

1、搜集关于爱情歌曲、诗歌、绘画。

2、搜集中学生早恋的例子,书写自己与爱情的约定。

第二课时(活动课)

活动描述:本活动围绕《情人节的玫瑰绽开在教室里》中“玫瑰花的美与刺”的话题展开,要求引导学生运用自主学习、小组合作互动交流的学习方式,通过绘画、歌唱、朗诵等形式开展一场“中学生的爱情”的研讨会,让学生认识爱情的美好和崇高,懂得爱情的真谛和责任,树立正确的爱情观,提高学生的自主学习能力与合作交流的能力。 活动目的

1.让学生通过诵读诗文、演唱歌曲、欣赏绘画及制作卡片时对卡片的设计与爱情约定的书写,感受爱情的美好与崇高,懂得爱情的真谛和责任,树立正确的爱情观。

2.通过分组搜集材料、处理信息、表达与交流等一系列活动环节,培养学生自主学习能力与交流合作能力。

3.通过诵读诗文、演唱歌曲、欣赏绘画、讲述故事和小组内的互评,提高学生的朗诵与鉴赏水平,训练学生听话、说话的能力。 活动过程

(一)活动形式

1.小组活动:以小组为单位,共同策划,确定小组活动主题、内容、方式,依据计划搜集资料,课下演练;组内互评并推荐优秀者参加班级活动。

2.全班活动:以班级为单位进行成果展示,评出最佳朗诵、最佳创



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