张会 物理学科中实施小班化教学的探索

物理学科中实施小班化教学的探索

张 会

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展, 让学生充分分享各种教育资源, 有更多的机会处于教学活动的中心地位, 有更多时间与教师交往、沟通, 得到个别化的教育,增加优质教育的机会等。台湾著名教育家苏兰认为:课堂是每一个生命展示活力的场所,而不是一部分,要让每个孩子开口说话。那么, 如何在农村自然小班化中充分发挥此种优势, 促进学生个性的发展呢? 我认为可以从以下几个方面努力。

一、实施分层教育,促进学生个性管理。

小班化学生人数少,便于教师了解每位学生,当教师对学生各方面的情况都比较了解的时候,教师可以根据不同学生的特点,对他们进行分层。在学习上可以将学生分成ABC三个层次:A层次指:基础扎实,接受能力强,学习方法正确,成绩优秀;B层次指:基础和智力一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等;C层次指:基础、智力较差,接受能力不强,学习不积极,学习上有困难。物理教学中我们可根据学生层次合理分组,每组由4-5人组成,任命一位学生为组长,中途可根据学生的情况或请求可以随意调整一次。

课堂上针对不同层次的学生,设置不同的问题,注重激励因素的作用,教师有意识地编拟三个层次的问题,使不同

层次的学生都尝试到成功的喜悦,从而产生积极向上的学习情绪,变得越来越爱学习,越来越想学习。提问时让A层次学生回答有难度的问题;让C层次学生回答简单的问题,适中问题则让B层次学生回答,这样使每个层次学生都参与到课堂活动中来。使得每位学生都能在愉快、轻松的氛围中学到知识,达到自己的学习目标。课后对学生进行分层作业。优秀生的作业适当增加,着重培养学生良好的思维能力,使他们体验到挑战成功的愉快感;后进生则要减少;从而降低 “学困生”的学习难度,又满足了“学优生”扩大知识面的需求。

例如:滑轮组的机械效率计算

某工地上,工人师傅用滑轮组将重600N的物体,他站在地面上用200N的力往下拉绳,使物体匀速上升 3m。不计摩擦和绳重。

求:(1)滑轮组提升重物所做的有用功、该工人的拉力所做的功以及额外功。

(2) 滑轮组的机械效率分别是多少?

(3)若用此机械将重800N的物体匀速吊起,滑轮组的机械效率是多少?

针对上面的习题,A层次学生完成(1),B层次学生(2),C层次学生(3)。在教学中,作为农村教育工作者, 应充分发挥这种优势,关注学生间客观存在的差异,尽量引导不同

层面的学生参与互动,让他们展示不同层面的思维水平,从而丰富学生的个性。

二、加强作业面批,提高学生成绩。

实施小班化教育,为教师实行作业面批提供了时间保障。在我的物理教学中,我越来越发现“作业面批”正是一个好方法。认知心理学认为:只有认知因素才是决定学习效率和学习结果的直接因素。在练习和反馈中,不只是告诉学生正确答案,还必须帮助学生从认知过程上寻找错误根源,反思自己的思路,学会有效的认知策略。“作业面批”正能很好的完成这一切。

学习比较困难的学生得不到教师和家长在学业上的有效帮助,学习长期跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力,最终失去了对学习的兴趣。“作业面批”让我及时地发现学生在解题时的思路和想法,通过与他们进行贴心交流,交换了我与学生对同一问题的理解,让他们第一时间了解老师在解题时的思路和想法,让他们逐渐养成正确的解题方法。在“作业面批”时对他们作业中好的方面进行表扬,激励他们的上进心和自信心。经过一段时间的观察,凡是经过面批过的学生在解题方法、解题速度方面都得到了很大的改善,学习的动力更强了;有些原本内向,不敢问问题的学生也敢来问问题了,这些都说明了他们学习物理的兴趣提高了,成绩也有所提高了。

三、利用分组学习,提高学生合作、互助能力。

在小班化教学中,由于学生人数少,教师注意以学生发展为本,物理课堂可采用师生或学生间谈话式、小组合作式、交流感悟体会等多种形式。尤其对于物理教学中难易解决的问题,可以通过学生分组学习、讨论,让每个学生都积极主动的参与学习、交流,激发每个学生思维的活力。所谓他山之石可以攻玉,学生经过自主的讨论,互相学习,不但让自己掌握新知,思想完善,久而久之,学生自然养成合作互助的习惯和团队意识,这将是学生一生的财富。

四、以分层多元的评价,完善评价方式。

作为一名农村教育工作者,可充分利用小班化人数少,对学生评价的时间相应增多,评价人数增多的优势。运用主体性、个性化、形成性、激励性的评价形式,促进每个学生生动、活泼、主动的发展。在我校就为每个学生设计了《学生成长手册》,其中有学生月评价表、学期评价表。这些评价表让学生烦心的应试评价、惩罚评价变成了综合评价、过程评价、积极评价和家长、任课老师、同学的合作评价。在教学中以多维的视角评价学生的表现,全面衡量和关注学生在学习过程中的表现,更注重学生各方面能力的综合体现,促进学生的个性发展。

五、实施互动教学,丰富学生的个性。

小班化教学中,班级人数减少,教师有时间正视学生个



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