农村思想品德课堂教学艺术初探

农村思想品德课堂教学艺术初探

云南省广南县旧莫乡旧莫初级中学校 张永文

摘要:课堂教学是学生获取知识的重要场所,是教师用来传授知识的主要舞台。本文试从在课堂教学中,根据教学内容,结合实际;典型事例展开教学;设计开放问题;灵活应变,留有空白;运用多种手段,激发学生求知欲五个方面,来阐述农村思想品德课堂教学的一些技巧和方法,以此促进教学水平的提高。

关键词: 农村, 思想品德, 课堂教学, 艺术

在农村思想品德教学中,怎样使课堂教学达到最佳效果,使学生学到了知识,提高了教学质量呢?方式和方法较为多样,我仅从课堂教学艺术上来谈谈。所谓的课堂教学艺术,是指教师在课堂教学中娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。所以,我着重于实践的一些具体做法作个初探。

一、根据教学内容,结合实际对学生进行启发教育

创新教育是一个系统工程,课堂教学是其子系统之一,创新教育的实施程度与效果,首先取决于教学的创新程度与效果。随着教育的发展和教育改革的深入,农村中学思想政治课教学必须冲破传统教学模式,革新范例过程。使教学过程及内容精而简地贴近学生实际,在进行七年级年级《思想政治》下册中的第八课第一框的《生活处处有情趣,情趣是多种多样的》教学时,我是这样开始的:“同学们,我们的生活是芬芳多彩的,是绚丽灿烂的,我们正处在歌声相伴的多梦时节,是祖国的未来和希望,每一位同学都是一道亮丽的风景,装点着校园、美化着生活。德国诗人席勒说过:‘只有美才能使整个世界幸福’。那么,美在哪里呢、”?有的说,美在我头上,有的说,我的手镯最美,有的说,我的衣服最美,有的说??对于同学们的观点,我没有急下结论,而是继续引导:“每年3月3日,是什么民族的节日?”同学们异口同声的回答:“是我们壮家人的花街节。”对了。我及时作了肯定,并总结说,我们壮族小罗少(壮族语言小姑娘)、小罗冒(小伙子)穿着节日的盛装在唱歌、跳舞,传情。弘扬我们的句町文化。给我

们县增添了一道亮丽的风景线。美并非是神秘的事物,它就近在眼前,在我们身边,在我们的生活之中,有自然风光、现实事物、人本身、着装、言谈举止及行为等活动都蕴含着美,都能使我们心旷神怡,只要你们用心去观察,去感受和体验,就会发现到美,发现生活处处有情趣。”这样,一堂生动活泼充满情趣的思想品德课就完成了。同学们认识了什么是美,发现了美存在于什么地方,达到培养了学生感受美,享受美的情趣的目的,同时把美育教育渗透于教学之中。

农村学生大部分是少数民族,在思想品德教材内容中,有很多涉及到民族问题,诸如:民族团结,语言,风俗习惯,节日,民族精神、区域自治等。教师要充分挖掘实例和民族地区取得的成就。结合教学内容对学生进行民族团结教育,使他们从具体实力中懂得我们党的民族政策是最好的民族政策,树立汉族离不开少数民族,少数民族也离不开汉族,少数民族之间也相互离不开的思想,增强民族团结的自觉性、主动性。

二、用典型事例展开农村思想品德课教学,效果较为明显。

思想品德课背靠的是社会大舞台,面对是时代新天地,外面的世界很精彩,学校的一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。思想品德课教学如果不结合鲜活的实际,就会失去教学主线,失去针对性。农村思想品德教育教学中必须结合社会热点和实例进行教育,以扩宽学生知识面和提高教学质量。如:七年级《违法与犯罪》教学时,我利用当时轰动社会的焦点问题——马家爵啥杀人案对学生进行教育。我在黑板上挂出2004年3月1日公安部发布的通缉犯马家爵的近期照片,接着说,“同学们,马家爵原是一位被广西壮族自治区安阳县宾州镇马二村人们引以为自豪的‘好学生”,怎么一下子成为享受A级通缉待遇的重大嫌疑杀人犯呢?”全班同学兴奋起来,积极的参与到教学中来,有的说,马家爵性格孤僻,性趣粗暴,有的说马家爵从小不好好听老师讲法律知识,法制观念淡薄。我接着总结:同学们批评得都很好,马家爵疯狂的连杀四名朝夕相处的同学,足见其性格上凶残的一面,马家爵有一定的法律知识,但在守法用法环节上出现了严重问题,冲动中不考虑后果,藐视他人的生命权利,冷漠无情,疯狂杀人,亡命天涯,与法律对抗,最终受到法律的严惩。说明他接受的法律知识并没有转化为良好的行为。马家爵性格中的阴暗面被他的外表美丽的光环所遮掩,留给人们的是“好娃娃”、“好学生”的印象。从这一事例中我们中学生应得到警示,加强法

制观念,做一个守法的好公民,让我们牢固的树立法制意识,从小学法、懂法、守法,和违法犯罪行为作斗争。让法律时刻伴随自己健康成长,做一位遵纪守法的好公民。

三、多设计些实际性开放的问题

实际性包括学生日常实际和社会热点实际。(1)、学生日常生活实际问题的内容来源于学生日常生活,设计目的在于沟通学生与外界生活的联系,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的理念。但我国因地理、经济、文化等诸要素之间的差异,加之农村学生基础差、见识面有限及其思想素质等因素,导致教师运用新教材上不能得心应手,这就要求教师在教育教学过程中在范例上要作出精选,以特殊性实际逐渐向普遍性实际过渡,以提高学生分析问题和解决问题的能力,例如:如在学习《爱在屋檐下》一课,为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用,我给同学们补充了一则材料:“一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书,不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪,不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退??”讲到这里,我设计了一个悬念:“同学们猜想一下这时母亲会说什么,又会对她今后的人生产生怎样的影响?”同学们普遍认为:“如果母亲继续鼓励她,她终将成功。如果母亲责备她,她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。(2)、设计社会热点实际。青少年学生思维活跃,对国内外社会热点极为关注,但从农村学生本身来说,了解这些知识渠道不多,主要来自看电视(相当多的村舍还无法看)、学生个体的互相传话、教师告知等。这要求教师要采用热点材料取代教材滞后、陈旧的事例,往往能激发学生的兴趣和求知欲,培养关心国家大事的习惯,增强了爱国主义的情怀。例如:在复习“民族精神”知识点时,我引用了2008年5月12日,发生在四川汶川的特大地震为背景材料。设计问题时涉及到“三个代表”、珍爱生命、公益活动、爱心奉献、学习英模、承担责任等问题,激发学生的爱国主义情感,巩固了知识要点,达到了使学生了解、掌握、分析社会重大问题的能力。

四、灵活应变,留有空白,让学生有展示自己的空间

记得有一次下乡听课交流。一个老师讲课文《春天》时设计了“花儿为什么会开?”学生回答:“他想看看外面的小朋友做什么。”;“他想出来跟我们玩,就

开了。”;“主人给足了水分就开了。”??再看教师的答案:“因为春天到了,天气暖了。”这给我们的启示是老师不能满足现有教学法的运用,要坚持与时俱进的精神,开拓创新,根据学生的年龄特点,做到理论与实际相结合,摸索出有利于提高思想品德课教学质量,增强教学实效性的新方法、新手段。在教学中根据实际留有空白,变换方式,让学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态。要让每一个学生都有收获,教师应有各方面知识的储备,胸有成竹地走进三尺讲台。在讲“违法行为,要承担相应的法律责任”时,我举了一个流传着的案例,有一个人借了邻居的钱,常时间不还,还装着一副若无其事的样子,邻居很生气,向他要账,他却振振有词的说:“一切皆变,一切皆流,现在的我已不是当初和你借钱的那个我了,所以我不该还钱。”这位邻居一怒之下,把赖账的邻居痛打了一顿,两人撕扯到衙门。欠账的人向县官痛陈挨打的过程,县官审问那位邻居,邻居说:“一切皆流,一切皆变,现在的我已不是打他的我了,我没有打人。”我问:“同学们,假如你是县官,你该怎样审理这件官司?”我教的学生多数是壮族,有些汉语说得不流畅。我允许他们用状语来表达。我再加以讲解和总结,想不到教学效果非常好。

五、巧妙运用多种手段,激发学生求知欲

清代诗人龚自珍,看到清朝教育体制僵化,“万马期喑究可哀”,国家没落,曾急呼“不拘一格降人才”。作为当代一线的教育者,我们也应该“不拘一格育人才”———灵活多变的课堂教学。它包括以下三个方面:一是传统教学基础上的灵活多变,即取其精华,去其糟粕,也就是运用多种新颖的、先进的教学方法加以补充,如情景教学法等。二是体现当代高科技的视频教学:即利用农村中小学现代远程教育工程资源,组织学生收看先进地区教师上课实况,让他们感受这些教师的风采以及高超的教学艺术;也让他们看看先进地区的学生在课堂上的表现,他们积极主动,善于思考,大胆发言和善于提问等。三是利用传统教学与现代视频教学的巧妙结合。思想品德教学中,教师无法完全弄清楚所有学生的情况,也不可能预测到学生会提出什么样的问题。改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤是常有的事。有一次,在复习《法律是一种特殊的行为规范》知识点时,材料上有“死刑”和“剥夺政治权利终身”需回答的问题是“体现法律的什么特征?”有一位学生突然举手提问:“老师,罪犯分子已经被判处死刑,为什么还要加上



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